Un informe nacional elaborado por la Asociación Conciencia y el Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA) de la UCA señala que el 82,3% de los educadores considera la falta de motivación estudiantil como un problema central en la secundaria, mientras que el 73,8% identifica como grave las inasistencias de los alumnos.
La desmotivación, el ausentismo y la baja exigencia académica afectan a la escuela secundaria en Argentina, según un informe nacional de la Asociación Conciencia y el Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA) de la UCA. El relevamiento, realizado a 1.148 docentes, directivos y otros educadores de 750 escuelas, indica que el 82,3% de los encuestados considera la falta de motivación estudiantil como una problemática central. Además, el 73,8% señala como grave las inasistencias de los alumnos, y el 61,8% percibe una menor exigencia académica.
En escuelas de nivel socioeconómico bajo, el 84,3% de los encuestados mencionó las inasistencias como un problema, frente al 51,7% en escuelas de sectores altos. La socióloga e investigadora del ODSA, Ianina Tuñón, afirmó que «lo que se les ofrece a los chicos en la escuela secundaria en parte les resulta ajeno» y que predominan «clases repetitivas, con metodologías que no conectan con su realidad y un currículo rígido». Juan Manuel Fernández Alves, de la Asociación Conciencia, señaló una «crisis de sentido» y que «es recurrente escuchar a los adolescentes preguntarse para qué sirve lo que aprenden».
La docente Anabella Díaz sostuvo que «los chicos no han tenido siempre ganas de ir a la escuela» y que hoy la escuela «tiene que competir con discursos asociados al éxito rápido, el dinero inmediato y la exposición en redes sociales». En cuanto a los docentes, el informe revela que el 58,2% percibe baja participación familiar, y el 65,2% se manifestó a favor de una evaluación nacional estandarizada al finalizar la secundaria. Tuñón indicó que los docentes trabajan «con falta de tiempo para planificar, escasa formación continua, aulas masificadas y una carga burocrática». Fernández Alves agregó que «más del 60% de los docentes identifica como un problema la falta de personal especializado y de material pedagógico idóneo».
Entre las posibles soluciones, los especialistas mencionaron metodologías activas, currículos más flexibles y mayor autonomía institucional. Fernández Alves destacó que en las escuelas técnicas la desmotivación estudiantil «disminuye siete puntos porcentuales». También mencionó políticas provinciales como capacitación tutorial en Mendoza y plus salariales por presentismo en Santa Fe. Díaz advirtió que «sería un error que la escuela deba acomodarse a discursos de éxito rápido y resultados inmediatos» y defendió la reconstrucción de un sentido social en torno a la asistencia escolar.